明明不是中文系,為何一定要修國文才能畢業?「大學國文課」應該廢除嗎?《 學生頂嘴專用㊙️ 》EP 015|志祺七七

明明不是中文系,為何一定要修國文才能畢業?「大學國文課」應該廢除嗎?《 學生頂嘴專用㊙️ 》EP 015|志祺七七

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你有修過大學的國文課嗎? 有不少大學生明明不是中文系 卻因為國文課沒過而畢不了業 所以最近有人認為 應該要把「大學國文課」從必修課裡面廢除掉 這樣的說法有沒有道理呢? 今天,就讓我們一起來聊聊「大學國文」吧! hiho~大家好,我是志祺! 在6月18號的時候,台大學生會在教務會議上 提案要廢除「大學國文」必修課 把國文課改成選修課程 雖然這個提案最後以兩票之差落敗 但在網路上卻引起了很大的爭論 不少人覺得說,誒我又不是中文系 為什麼一定要修國文課才能畢業? 但也有人認為 不管什麼科系都需要清楚的語言表達能力 那當然應該要修國文課 甚至還有人質疑說,那些想要廢除國文課的人 背後其實有「去中國化」的政治目的 那麼多不同的說法,哪一邊比較有道理呢? 大學國文到底在上些什麼? 大學生又應不應該上國文課? 今天就讓我們一起來討論看看吧 但在開始之前,按照慣例,先進一段廣告 你想要大眾一起了解某個問題嗎?
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第一是討論「大學國文的內容」 第二是在討論「大學國文應不應該當成必修」 那因為對「大學國文內容」的影響 會影響到後面那個問題的判斷 所以我們就先從「大學國文的內容」開始談起 「大學國文課到底在上些什麼?」 如果我們拿這個問題 去問上過「大學國文」的大學生 大家的答案應該都會不太一樣 因為很大部分學校的國文課 是讓中文系的老師們發揮自己的專長,各自開課 所以雖然都叫「國文課」 但有些課教現代小說、有些教莊子思想 有的課教詩詞戲曲,甚至還有像高中國文課一樣 從古典到現代什麼都來來一點 讓學生自己選有興趣的課去上 這種大雜燴式的課程規劃 就讓不少學生戲稱大學國文是「高四國文」 有不少學生就認為說 基礎國文能力的培養,應該是國高中的事情 大學應該是要專注培養專業能力的地方 現在這些國文課教的東西 跟自己的專業能力一點關係都沒有 上國文課根本是在浪費時間 面對這種質疑,支持保留國文課的人就反駁說
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大學國文真正的目的是培養學生的 「人文素養」和「語文表達」的能力 那這些軟實力,不管放在任何領域都是非常重要的 只看表面的「有沒有用」來否定國文課的價值 是一種典型的功利主義思維 把大學當成是職業訓練所 另外也有人覺得 現在的國高中課本已經大幅刪減了文言文教材 那大學更應該把這些失去的經典內容補回 讓學生了解古文和中華文化的精髓 他們質疑說 廢除國文課背後真正的目的是為了「去中國化」 等於是用意識形態 來扼殺年輕人「語言表達」和「傳承文化」的能力 不過,即便是這些堅持守護大學國文的人 大部分也認同說 現在的國文課不一定能引起學生的興趣 所以有轉型的必要 那這個國文課轉型,有哪些可能的方向呢? 中華語文教育促進會的秘書長段心儀認為 雖然現在的國文課內容已經很不錯了 但應該要嘗試調整教學方法,才能提升學生的興趣 比如說用跨領域教學 把經典古文融合其他知識來教
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或是用「主題式教學」的方法 重新編排古文課程等等 但有更多的學校覺得,光是調整教學方法還不夠 應該進一步改變國文課的內容 把國文課變成加強「閱讀和寫作能力」的課程 像清大的國文課 就把教學內容鎖定在「實用寫作」 另外像師範大學和逢甲大學 甚至直接把國文課改名成 「中文閱讀與思辨」、「中文寫作與表達」 「中文思辨與表達」等等 強調培養閱讀、寫作和思辨能力 這些國文課轉型的目標很明確 就是要擺脫「高四國文」的污名 把國文課變得更加「有用」 讓學生能在自己的專業領域裡運用這些能力 不過,上面提到的這些大學 雖然都覺得國文課有必要改變、轉型 但他們都還是把國文課當成必修課 規定每個人都一定要修過國文課才能畢業 這就引起了另外一個不同的質疑: 好,那就算國文課很棒很實用好了 他真的有重要到,每個科系的人沒有他就不行嗎? 這種把國文課當成「共同必修」的規定 到底合不合理呢?
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要回答這個問題,我們要先來了解共同必修的意義 所謂的「共同必修」,代表全校學生都得修這門課 而且要「通過」才能畢業 早期各個大學的共同必修課,都是由政府規定的 但在1995年大法官提出釋字第380號解釋後 共同必修的規定鬆綁 每個學校都有權利決定自己的必修課 那現在一般大學常見的共同必修 不外乎就是國文、體育、英文或外文 有的學校還會有一些類似社會服務、歷史 或憲法課程等等 這些課程會被列入共同必修,就表示這個學校認為 這些能力是每個大學生都應該要有的基礎能力 像體育課能幫助學生維持規律運動,保持身體健康 而外文課能夠幫助學生接軌國際 因為這些能力對任何領域的人都很重要 所以就會被列入共同必修裡面 誒等等,那國文課列入「共同必修」的原因是什麼呢? 很多支持國文必修的人認為 國文課訓練的是學生的「閱讀和寫作能力」 像有不少教授或是助教就指出 現在很多大學生沒有基本的查資料和論述能力,連簡單的報告都寫不好
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如果廢掉國文必修的話 那學生以後不就寫得更爛嗎? 所以他們認為 不同科系之間雖然在專業知識上有差別 但是最基礎的資訊收集、資料判讀和論述的能力 是每個科系都需要的基本功 這時候就非常需要國文課必修 來幫助學生訓練培養這些能力 不過,立場相反的人就指出呢 雖然閱讀和寫作是大家都需要有的能力 但目前大部分學校的國文課 都比較像是在教一些文學知識和人文素養 跟閱讀寫作沒有直接的關係 既然這個是這樣子 他們就認為應該把國文當成是選修課 像歷史、哲學、社會學一樣 讓有興趣的學生自己去上就好 另外,他們也指出說,就算國文課之後成功轉型 變成比較實用的「閱讀寫作課」 也不應該當成全校的共同必修 頂多當成各個科系自己的必修課 讓各科系的老師自己去教,這樣的效果會更好 他們認為,每個領域查資料的方式、寫作的格式 評論的規範都不同 現在國文課老師都是受中文系訓練 他們真的有足夠的專業能力 可以去教全部人怎麼寫作嗎?
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甚至有人質疑說 部分反對廢除國文必修的中文系師生 根本只是想要霸占教學資源 宣傳自己的大中華文化思想 沒有考慮到大部分學生的利益 我們觀察這次的爭議 覺得雙方的差異並沒有那麼絕對 像大部分支持國文課的人 也認同現在國文課有轉型的必要 而大部分反對國文課的人 也沒有完全否定國文課的價值 大家認知落差最大的地方,在於對國文課的期待 有人認為,大學國文課應該要更實用一點 著重在可以結合專業的「閱讀和表達」能力 其他像什麼經典閱讀,或是中華文化的傳承等等 那都不符合大多數台灣學生的需求 不應該被放在國文課裡面 而另一方的人認為,傳統中華文化和人文素養 也是台灣歷史很重要的組成 而且這些文化底蘊 不可能跟實用的寫作能力完全切開來 所以放在國文課裡面一起教也是很合理的 那我們覺得,在這些國文課爭議的背後 最大的癥結點其實是我們對於台灣文化的想像 也就是說,這個國文課的「國」,到底是哪個國呢?
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雖然中華文化是台灣文化很重要的組成 但台灣同時也還有很多原住民文化、新住民文化 台語文化、客語文化等等 如果國文教育的目標之一 是為了培養我們的人文素養、是為了傳承文化 那照理來說,這片土地上不同的文化內容 也應該一起納入課程裡面才對 我們認為,台灣文化 不是只能在「本土化」和「中華文化」二選一 而是應該更有彈性地思考說 這兩者之間的比例要怎麼拿捏,各自的濃度要多少 才更能夠兼顧台灣的社會現實 同樣的 國文課裡「人文素養」和「實用能力」的教學比例 應該也可以用同樣的方式來討論說 什麼樣的課程內容,才會對學生的將來最有幫助 但要達成這個「國文課應該教什麼」的共識 必修先經過各方充分的討論 那我們認為,現在最主要的問題 就是在這個共識還沒達成的時候 學校就用「共同必修」的名義 強迫每個學生一定要修,所以才會引起那麼大的反彈 共同必修不但是一個大學的畢業門檻 他也代表這個大學對「大學生必備能力的期待」
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但這個「大學生必備能力」的內容 並沒有一個絕對的答案 像曾經是必修的歷史課或是憲法課 到現在已經越來越少 這就表示說,大家對於「必備能力」的看法 是會隨著時代一直改變的 那因為每個學生學習和修課的時間有限 大學在強制大家修「共同必修」的時候 應該要提出足夠有說服力的說法 告訴大家「為什麼這些能力是必備的」 「必修課程怎麼幫助大家學會這個能力」 而這並不只是針對大學國文 大學裡所有的共同必修課 都值得師生們用這個方式,一起好好審視 我們覺得,如果學校能夠告訴學生修這門課的價值 學生才不會覺得在浪費時間 更願意接受這門課教給他們的東西 像在前面提到的師大和清大 他們的國文課就是經過溝通和轉型才變成現在的模樣 那雖然維持必修 但大部分學生覺得調整後的課程有幫助 也就沒有那麼強烈的反彈情緒 這幾家大學的經驗 可能也是其他大學國文課值得參考的對象吧! 最後,如果你喜歡今天的影片,歡迎分享出去 讓更多人知道「大學國文爭議」!
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此外也可以點這個地方 看看「國文課為什麼要背註釋」 以及「小學生讀經典的討論」 那麼,今天的志祺七七就到這邊告一段落 我們明晚再見囉!

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